Vaikų ugdymo(si) procese vis didesnis dėmesys skiriamas gebėjimams, kurie padeda suprasti ryšius tarp veiksmų, planuoti, numatyti pasekmes ir nuosekliai spręsti iškylančias situacijas. Ikimokykliniame ir priešmokykliniame ugdyme šie gebėjimai dažniausiai formuojasi per žaidimą, bendravimą ir kasdienes patirtis, kur vaikai natūraliai mokosi sistemiškai ir nuosekliai mąstyti.
Šiaulių r. Kuršėnų lopšelio-darželio „Žiedelis“ pedagogės Sandra Šešeikienė, Ingrida Vaičiulė, Dovilė Ivavičienė ir mokinio padėjėja Diana Kavaliauskienė gegužės 4–8 d. dalyvavo programos „Erasmus+“ darbo stebėjimo vizite Prahos darželyje MŠ Jilove u Prahy. Stebėjimo tikslas – informatinio mąstymo įgūdžių ugdymas.
Čekijos darželyje ugdymas(is) gana aiškiai orientuotas į vaikų mąstymo procesų stiprinimą, informatinio mąstymo ugdymą. Pedagogai patyrė, kad svarbiausia – rasti balansą tarp technologijų naudojimo, taikomų priemonių ir paties mąstymo būdo. Tai nebūtinai turi būti siejama vien su technologijų naudojimu – tai labiau gali būti grindžiama kasdienėmis vaikų patirtimis ir jų mąstymu. Stebint matėsi, kad daug dėmesio skiriama situacijoms, kuriose vaikai turi galvoti apie veiksmų seką, dėsningumus, priežastį ir pasekmę. Jie natūraliai įtraukiami į situacijas, kur reikia planuoti, spręsti, keisti savo sprendimus ir apgalvoti, kas vyksta toliau. Tokios patirtys padeda vaikams po truputį suprasti, kad veiksmai turi logiką ir nuoseklumą.
Darbo stebėjime buvo aiškiai matoma, kad svarbi dalis yra ir bandymas, klaidos ir jų taisymas. Vaikai nebijo keisti savo sprendimų, o tai leidžia jiems atrasti skirtingus būdus pasiekti tą patį rezultatą. Taip natūraliai ugdo(si) kūrybiškumą, problemų sprendimą, loginį mąstymą ir atkaklumą.
Taip pat vizito metu buvo pastebėta, kaip vaikai mokosi aiškiau reikšti mintis – aiškina, ką daro, kaip daro ir kodėl. Tai padeda jiems geriau suprasti vieniems kitus ir veikti kartu.
Prahos darželyje komandinis darbas labai natūralus. Vaikai dažnai tariasi, derina savo idėjas ir kartu ieško sprendimų. Mokytojas dažniau stebi ir tik prireikus padeda, o ne vadovauja kiekvienam žingsniui.
Visa ši patirtis leido pamatyti, kad informatinis mąstymas formuojasi ne vien per atskiras veiklas su skaitmeniniais žaislais ar kitomis technologijomis. Jis formuojasi per bendrą ugdymo kultūrą, kurioje vaikui suteikiama erdvė mąstyti, bandyti, klysti ir atrasti savo sprendimus.
Finansuojama Europos Sąjungos lėšomis. Tačiau išreiškiamas požiūris ar nuomonė yra tik autoriaus ir tai nebūtinai atspindi Europos Sąjungos ar Švietimo mainų paramos fondo požiūrį ar nuomonę. Nei Europos Sąjunga, nei dotaciją teikianti institucija negali būti laikoma už juos atsakinga“.
Šiaulių r. Kuršėnų lopšelio-darželio „Žiedelis“
ikimokyklinio ugdymo mokytoja Sandra Šešeikienė
